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本文摘要:

创造教育是信息技术课程的延伸和实践。

创造教育是信息技术课程的延伸和实践。中小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息技术能力和信息素养。

低年级主要学习信息技术、多媒体技术、办公软件等基础知识和技术。到了高年级,随着学生认知水平的提高,学习重点转移到了法语设计(如Srcatch)。Scratch设计的法式风格可以和开源硬件(比如Arduino硬件)结合。

maker教育与跨学科教学的关系主要体现在:一方面,maker教育需要科学、技术、数学、心理学、人文艺术等方面的知识和技术的支撑,这些知识和技术主要是通过学科课程的学习获得的;另一方面,实施创造教育不仅有助于提高学习成绩,也有助于培养学生的创新能力。在Maker的教育实践中,信息技术起到了非常重要的“使能”作用,使Maker由不可能变为可能,由小变大[3]。

所以Maker教育和信息技术课程肯定会深度融合。

信息技术课程是创造教育的有力技术支持。数字技术正在深刻地影响着人们的学习、事物、思维、物联网、机器人、人工智能等,并开始渗透到中小学教育中。

创造教育倡导基于学生兴趣的项目学习教学。学生对智能项目感兴趣,但在这类项目中所追求的发现和创造往往依赖于数字工具或设备(包括开源硬件、3D打印、计算机、数控机床、激光切割机等)。

),而这些工具或设备的使用离不开信息技术的研究。值得一提的是,编程的知识和能力在这些数字工具的使用中起着非常重要的作用。通过编程,可以驱动硬件设备使其智能化,从而实现创意。现在中小学的信息技术课程已经开始重视编程了。

此外,创客教育提倡团队合作和分享。互联网协作与共享要求学生具备一定的信息素养。信息技术课程可以提供相关的知识和技术,是对创造教育的有力支持。

综上所述,实现机器人和物联网设备的生产,这是智能项目的起点。在这一点上,创客教育和信息技术课程是常见的。

创造教育强调学生的创新,培养学生的综合能力,是信息技术课程的延伸和实践。此外,Maker Education强调的团队协作包括在线协作和网络共享,是信息技术课程中所学网络知识的最佳实践和坚定性。

中国的制造者文化主要体现在以下几个方面:热爱发现,创造爱,分享,交友,崇尚团队合作,尊重知识产权。

创客教育是创客文化与教育的结合。基于学生的兴趣,是一种利用数字化工具促进创造、鼓励分享、创造跨学科解决问题能力、团队合作能力和创新能力的素质教育。

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